Covid a dezvăluit căderea educației ca nimic altceva

Atacul virusului Covid-19 a avut de fapt o singură latură bună, împreună cu costurile sale tragice. Este că, dacă școlile K-12 nu ar fi abandonat predarea în persoană și s-ar fi trecut la cursuri online de computer și Zoom, părinții nu ar fi descoperit niciodată că copiii lor sunt spălați pe creier. Când a avut loc această schimbare, părinții din toată țara, precum și legislativele de stat, guvernatorii, politicienii, consiliile școlare, consiliile de stat pentru educație, organizațiile de interes public și altele asemenea, brusc "A Trezit” la pericolele „trezirii”.

Acest lucru s-a răspândit la diferitele manifestări ale temei „Anti-Rasism” fiind trâmbițate de activiștii Teoriei Critice a Raselor. Oricare ar fi numele inventat pentru a ascunde ceea ce se întâmplă, „Anti-Rasismul” este în sine o formă nouă și periculoasă de neo-rasism ascunsă în spatele măștilor și formulărilor lingvistice.

Educația K-12 este o țintă „critică” pentru cei treziți, deoarece atunci copiii sunt cei mai vulnerabili și susceptibili

În sistemul K-12, profesorii au de-a face cu copii foarte sugestivi ale căror minți sunt încă în curs de dezvoltare. Mulți sunt vulnerabili, anxioși și se află în fazele incipiente ale încercării de a înțelege lumea în care au fost împinși. Ei văd profesorii ca fiind figuri de autoritate puternice, grijulii și hrănitoare. Pentru astfel de tineri, sistemele ideologice, cum ar fi teoria rasei critice, pot fi percepute ca fiind puternice și profetice, indiferent de modul în care CRT este reformulat în scopuri politice. Practicanții Wokeismului, CRT și Progresivismului Radical – la fel ca anteriorii „Deconstrucționişti” europeni cărora le datorează loialitate – folosesc peisaje în continuă schimbare, alcătuite din cuvinte „mari” care pot fi făcute să însemne orice aleg susținătorii.

Această manipulare a constructelor puternice și moraliste stabilește controlul și creează ceea ce filozoful Eric Hoffer a numit „adevărați credincioși”. Hoffer, în Adevăratul credincios: gânduri despre natura mișcărilor în masă (1951), a descris modul în care „omul cuvintelor care găsește greșelile” atacă o ortodoxie dominantă pentru a-i submina legitimitatea percepută și a păstra puterea. Aceasta este o funcție a intelectualului, dar datorită combinației dintre naivitatea și interesul propriu, puțini „profeți” intelectuali au experiența sau înțelepciunea necesară pentru a se pregăti pentru ceea ce se întâmplă după ce i-au ajutat pe alții să câștige putere.

Francois Furet, de exemplu, descrie tratarea intelectualilor sub marxismul sovietic, o situație în care revoluționarii marxişti se bazaseră mai întâi pe astfel de intelectuali pentru a crea fisuri în apărarea sistemului politic existent în Europa și Rusia. În Rusia, după Revoluția din 1917, marxistii sovietici nou instalați fie i-au cooptat pe intelectuali pentru a deveni propagandiști de stat, i-au exilat sau i-au executat dacă s-a stabilit că reprezintă un pericol pentru stat. Vedea, Francois Furet, Trecerea unei iluzii: ideea comunismului în secolul al XX-lea (1999).

Problema este că, odată ajuns la putere, ideologii revoluționari care își bazează cruciadele pe pretenții de ură, opresiune, nedreptate și inechitate, devin întotdeauna ei înșiși „Asupritorii”. Marxiştii sovietici au suprimat fără milă gândirea independentă şi i-au subminat pe intelectualii mai puţin conştiincioşi sau mai laşi să slujească scopurilor statului totalitar. Ei au înțeles, la fel ca și Mao Zedong, că intelectualii naivi și necontrolați, „liberali”, așa cum scria Mao într-un tratat din 1937, pentru că puneau prea multe întrebări și contestau autoritatea și, prin urmare, erau periculoși pentru cei care dețin acum putere.

În fazele preliminare, asta se întâmplă în America cu cei treziți, critici și progresiști ​​radicali. Ei caută nimic mai puțin decât să submineze și să slăbească sistemul unic pe care îl reprezintă America și să paralele efectiv cu ceea ce s-a întâmplat în Europa pentru a facilita ascensiunea Uniunii Sovietice. Realitatea pentru noi în acest moment este că nu suntem la fel de naivi și, dacă nu suntem proști sau un agent al „revoluționarilor” progresiste, știm ce se află de „cealaltă parte” a „transformării lor revoluționare” dacă au succes.

Nu ar trebui să existe nicio îndoială că ceea ce se desfășoară în școlile și instituțiile de bază ale Americii este o strategie „stealth” care implică spălarea creierului, îndoctrinare și preluarea puterii – nu o predare cinstită. Intenția este de a crea un fel de devotament cvasi-religios care funcționează prin dinamica „păcatului originar” și „vinovăției colective” care face apel la nevoia noastră de a face parte din ceva ce credem că este profund, moral și valoros.

O parte importantă a acestei strategii presupune preluarea controlului asupra instrumentelor de educație și comunicare. Când acest lucru este atins, le permite celor de la putere să modeleze ceea ce oamenii știu, cum gândesc și cum interpretează lumea. Aplicarea acestei abordări strategice la sistemele educaționale K-12 din America este un pas critic pe care îl face Woke. Captarea minții tinerilor noștri la o vârstă fragedă consolidează și susține puterea ideologilor și fanaticilor. Le oferă o masă critică de „adevărați credincioși” care crește constant în timp.

Acest fenomen este valabil, indiferent dacă vorbim despre China de astăzi a lui Xi Jinping, cu mandatul său de „Gândire Xi Jinping” tuturor școlilor din China, la toate nivelurile, sau Garda Roșie a lui Mao. Oglindește intenția școlilor de madrasa ale islamului fundamentalist, a Tineretului Hitlerist din Germania nazistă și a tânărului Komsomol din fosta Uniune Sovietică, care și-au adus forma de alfabetizare puternic părtinitoare în zonele rurale. Se aplică acum multor școli și universități din America K-12. Yale, James Madison, UCLA, USC, Stanford, Syracuse, Portland State, Buffalo și numeroase alte universități oferă exemple dramatice și consterne.

Fundamentul fiecărui stat este educația tinereții sale. " 

-Diogene

Filosoful grec antic și Cinic Diogene purtau un felinar pe străzile Atenei într-o căutare nereușită a unui „om cinstit”. Oricât de consternând căutarea lui, el ne oferă o perspectivă vitală că: „Fundamentul fiecărui stat este educația tineretului său.” Pe măsură ce citiți exemplele oferite mai jos, luați în considerare ce se face și ce sa făcut deja pentru mințile și inimile copiilor noștri și consecințele pentru societatea noastră.

Un exemplu de la un copil de 8 ani: „Pentru mine „se simte” ca rasism”

În centrul efortului Woke/Crit de a ne controla procesele educaționale se află injectarea agendei și conceptelor lor în punctele cele mai vulnerabile ale copiilor noștri. Scriitoarea canadiană Barbara Kay a relatat experiența ei cu nepoata ei de opt ani.

Povestea adevărată — Nepoata mea de 8 ani și mama ei lucrau la un puzzle, o imagine a feței unei pisici înconjurată de fundal negru. Noi, adulții, ne plângeam de dificultatea de a uni atât de multe piese negre. Nepoata mea a spus, fără nicio fărâmă de ironie, „Mi se pare un rasism.” Ei bine, remarca ei mi s-a părut ca „Crimestop”. În George Orwellromanul distopic al lui 1984, copiii absorb principiul Crimestop, un trop din Newspeak, limbajul regimului totalitar. Crimestop este auto-tăcere abruptă, instinctuală, determinată de frică, care împiedică rostirea unor cuvinte incorecte din punct de vedere politic care pot invoca rușine sau mai rău.. Profesorii de la școala publică ai nepoatei mele au instalat aparent o aplicație asemănătoare Crimestop în psihicul ei tandru: doar auzirea cuvântului neîntrupat „negru” exprimat într-o lumină ușor negativă declanșează în ea vinovăție.

Niciodată nu este prea devreme pentru trezit:

Se pare că bebelușii au nevoie de „îndrumare” împotriva rasismului

 Arizona Departamentul de Educaţie efectuează o revizuire a resurselor sale legate de echitate, după ce a apărut materiale care sugerează că bebelușii și copiii de alte vârste au avut prejudecăți rasiale care ar trebui să fie abordate de adulți. Materialul avertizează că la trei luni, bebelușii se uită mai mult la fețele care se potrivesc cu rasa îngrijitorilor lor. Un grafic prezintă pretinse prejudecăți rasiale de la copilărie până la vârsta de peste 6 ani. [Nu iau măsuri pentru a preveni părtinirea în favoarea îngrijitorilor lor albi] forțează rasismul, lăsând copiii să tragă propriile concluzii pe baza a ceea ce văd”, se arată în grafic. Titlul graficului pare să fie „Nu sunt prea tineri pentru a vorbi despre rasă!” „Materialul didactic din Arizona sugerează că bebelușii au nevoie de îndrumări împotriva rasismului: „Tăcerea despre rasă întărește rasismul, permițând copiilor să tragă propriile concluzii”, se spune în material., " Sam Dorman, 7/8/21.

„KinderCare vrea ca părinții să vorbească despre „diversitate, echitate și incluziune” acasă cu copiii lor de șase săptămâni”

„O unitate de îngrijire a copiilor cu scop lucrativ încurajează părinții să vorbească despre „antirasism” și „diversitate, echitate și incluziune” acasă cu copiii lor la vârsta de șase săptămâni. KinderCare … le spune părinților că „nu este niciodată prea devreme” pentru a-i învăța pe copii despre „diversitate, echitate și incluziune” (DEI) în casă. DEI al organizației pagină de start a promis că va prezenta elevilor „predarea receptivă din punct de vedere cultural”, care locuri identitatea și emoțiile elevilor în centrul educației lor.”

Grădinițele din Oregon sunt deja separați

În „identitățile” lor diferite!

Starea din Oregon a adoptat studiile sociale standarde pentru copiii de grădiniță care solicită copiilor să-și înțeleagă propriile grupuri de identitate și să identifice exemple de nedreptate rasială.…Grădinițele se vor „angaja într-un dialog respectuos cu colegii de clasă pentru a defini diversitatea comparând și contrastând asemănările și diferențele vizibile și invizibile”. conform noilor standarde. Vor face și grădinițele învăţa pentru a „dezvolta o înțelegere a propriilor grupuri de identitate, inclusiv, dar fără a se limita la, rasă, gen, familie, etnie, cultură, religie și abilități,”…conform noilor standarde.

Copiii din clasa întâi vor învăța să „descrieți modul în care caracteristicile individuale și de grup sunt utilizate pentru a împărți, uni și clasifica grupurile rasiale, etnice și sociale”, conform noilor standarde. Copiii din clasa a doua vor învăța cum „să folosească procedurile de ascultare, de construire a consensului și de vot pentru a decide și a lua măsuri informate pentru a întrerupe nedreptatea sau a promova dreptatea în comunitatea lor”. Copiii din clasa a treia vor învăța să „identificați modul în care sistemele de putere, inclusiv supremația albă, rasismul instituțional, ierarhia rasială și opresia afectează perspectivele diferitelor persoane și grupuri atunci când examinăm un eveniment, o problemă sau o problemă, punând accent pe mai multe perspective.” „Standardele rasiale din Oregon pentru grădinițe le cer copiilor să „identifice posibile soluții la nedreptăți”: standardele cer, de asemenea, elevilor să „identifice exemple de nedreptate”. Jessica Chasmar, 3/14/22.

Școala Bank „îi învață pe copiii albi de 6 ani că se nasc rasiști”

Un alt exemplu de ceea ce se întâmplă atunci când o ortodoxie dominantă câștigă controlul este oferit într-un raport care implică Școala Băncii, considerată mult timp o instituție de învățământ timpurie de elită. Pe măsură ce citiți paragraful de mai jos, gândiți-vă la efectele pe care le pot avea astfel de proceduri. Acestea includ intensificarea diviziunilor de clasă, inculcarea „Păcatului originar” ca percepție centrală a sinelui în rândul copiilor foarte mici în anii critici de formare ai dezvoltării lor timpurii și crearea unui crez dezbinător al „Supremației Negre” pentru a înlocui acuzație largă de „supremație albă”. Ce face Școala Bancară?

„O școală de elită din Manhattan îi învață pe elevi albi de la vârsta de 6 ani că s-au născut rasiști ​​și ar trebui să se simtă vinovați beneficiind de „privilegiul alb”, în timp ce adună laude și prăjituri pentru colegii lor de culoare. … [C]aute alte școli private din New York o fac, dar nici măcar părinții liberali nu o cumpără. … „Încă de la Ferguson, școala a sporit propaganda anti-albă în programa sa”, a spus un părinte care a cerut anonimatul pentru că are copii înscriși în prezent la școală.” „Predarea copiilor de grădiniță despre privilegiul alb,” 7/2/16.

Candace Owens avertizează că stânga a creat un sistem educațional care îi pune pe negrii înapoi în „plantație”

Recomand cartea lui Candace Owens din 2020, Blackout: Cum poate America Neagră să facă a doua evadare din Plantația Democrată. Întrucât mi-am petrecut o mare parte din viața mea ca democrat, avocat pentru drepturile civile și justiție socială și profesor de drept care i-a considerat pe democrați forța motrice din spatele justiției sociale, am găsit analiza ei tulburătoare, informativă și perspicace. explică Charles Creitz.

„Liderii de stânga ai sistemele școlare publice în toată America „înlocuiesc educația cu îndoctrinare”, autoarea și activistul Candace Owens [a declarat]. Owens, autorul cărții recente Blackout: Cum poate America neagră să facă a doua evadare din plantația democratică a continuat să-și avertizeze colegii conservatori că „au pierdut bătălia educației cu stânga”. „Dacă continuăm să permitem Partidului Democrat să controleze educația, le garantăm viitorul, deoarece tineretul este viitorul”, a spus ea.

„Dacă ești un american de culoare și treci prin sistemul școlar public așa cum am trecut eu, ieși și ești practic un propagandist pentru stânga și nu-ți dai seama”, a spus Owens. „Am început de stânga, deși nu eram activ politic”, și-a amintit ea. „Am crezut în toată îndoctrinarea. Am crezut, cu doar patru ani în urmă, că republicanii sunt rasiști, că conservatorii sunt rasiști ​​și că a fi negru și a fi femeie m-a dezavantajat în viață.. Și sunt o persoană destul de inteligentă. „Nu a fost pentru că am vrut să fiu anti-american”, a adăugat Owens. „Nu pentru că am vrut să cred aceste lucruri. Pentru că mi-a fost predat prin sistemul școlar public.” Rezultatul tragic, potrivit lui Owens, este un sistem școlar care de fapt eșuează copiii”, în special copiii de culoare. „În California, 75% dintre băieții de culoare nu pot promova un examen de alfabetizare de bază”, a spus ea. „Este uluitor. Nu vei auzi niciodată Black Lives Matter vorbind despre asta. Nu vei auzi niciodată un candidat democrat vorbind despre asta...În Baltimore, în cinci școli, nu au putut găsi un singur copil care să fie priceput la citit, scris și matematică.” „Candace Owens avertizează că conservatorii „au pierdut bătălia educației” la stânga și „le garantează viitorul”: autorul, activistul îi spune lui Mark Levin, școlile publice au transformat-o într-o „propagandistă pentru stânga”., '“ Charles Creitz, 9/13/20.

Exemple de declin al educației americane

Vreau să ne temem. " Co-fondatorul Bettina, Love [a spus] că rețeaua va „crearea unei baze de date naționale cu consilieri școlari antirasiști, terapeuți și avocați.” Ea a spus că grupul ei plănuiește să-și plătească „activiștii în reședință” pentru a călători prin țară și „mergeți în școli sau comunități și faceți munca de dezmembrare.” „Dacă nu recunoașteți că supremația albă este în tot ceea ce facem, atunci avem o problemă”, a spus Love, care președește și consiliul de administrație. „Administratorul Biden promovează un grup radical care susține teoria rasei critice în școli: un manual de teorie a rasei critice are scopul de a perturba albul și opresiunea, " Ethan Barton, 7/21/21.

Cadrele academice devin rapid un lucru din trecut în școlile publice. În locul lor [sunt] psihologia comportamentală și „învățarea socială și emoțională” (SEL) concepute nu pentru a educa, ci pentru a transforma valorile de bază ale copiilor, atitudinile, credințele și comportamentul. Pe vremuri, educația însemna să înveți să citești, să scrii, să faci matematică și să gândești. Însemna să înveți istoria și știința. Asta abia se întâmplă acum, după cum arată datele guvernamentale...Astăzi, școlile guvernamentale folosesc metode avansate, inclusiv SEL, pentru a insufla copiilor un sistem de valori radical nou și adesea contradictoriu „corect din punct de vedere politic”.  Comerț cu academicieni pentru „învățare social-emoțională” de extremă stângă,'” Alex Newman, 8/21/20.

Producerea unei generații de analfabeti treziți. „Majoritatea elevilor americani din clasele a patra și a opta nu știu să citească sau să facă matematică la nivel de clasă, potrivit Departamentului de Educație. Ori de câte ori cineva mă întreabă despre teoria raselor critice, acea statistică îmi vine în minte. Care este prioritatea, predarea matematicii si cititului, sau transformarea școlilor primare în tabere de pregătire pentru justiție socială? Închisorile și închisorile noastre au deja prea mulți analfabeți treziți.” „Școlile nebunești care se trezesc – copiii în urmă din SUA au nevoie de 3 R, nu de teoria rasei”, Jason L. Riley, 7/13/21.

„Promovarea socială – trecerea copiilor în clasa următoare, indiferent cât de nepregătiți ar fi ei – ascunde adevărul.” Până la liceu, înșelătoriile devin mai elaborate, generând [o] serie nesfârșită de scandaluri cu „diplome fără valoare”. — doar pentru a avea mai multe pop-up. Pentru că în acel moment, singura modalitate de a absolvi copiii este ca școala să trișeze. Apoi, din nou, acești „educați” de stat sunt ocupați să reducă și chiar să elimine testele și alte standarde care fac ca înșelătoria să fie „necesară”. „Ești sigur că copilul tău știe să citească? Prea multe școli publice din SUA nu vă vor spune adevărul”, Michael Benjamin, 10/2/21.

„Cele mai recente rezultate din Raportul Națiunii arată că doar 22% dintre elevii de clasa a XII-a sunt competenți în știință.” „Alocarea mai mult timp și efort departe de subiectele de bază precum matematica și știința ar putea afecta, teoretic, aceste rezultate”, a spus Corey DeAngelis. „Dar problema mai mare este că sindicatele de profesori nu ar trebui să aibă puterea de a decide cum sau ce să-i învețe pe copiii celorlalți atunci când nici măcar nu reușesc să înțeleagă bine elementele de bază.. "

Date din Evaluarea Națională a Progresului Educațional—dezvăluie că dintre cele 27 de districte școlare urbane din SUA care și-au raportat rezultatele pentru 2019, nici unul nu a raportat că majoritatea elevilor negri din clasa a VIII-a sunt competenți fie la matematică, fie la lectură.

Părinții trebuie să ceară responsabilitate din partea școlilor. Pastorul din Chicago Corey Brooks descrie situația la o școală din apropierea lui. „Doar 6% dintre copiii de la școală sunt pricepuți la citit și doar 4% dintre copii sunt competenți la matematică.”…”Dezvăluiri de pe acoperiș: Părinții trebuie să spună „nu mai multe scuze” atunci când vine vorba de educarea copiilor lor: părinții trebuie să ceară responsabilitate din partea școlilor, spune pastorul Corey Brooks, " Eli Steele, 1/27/22.

Scorurile la testele de matematică și citire pentru copiii de 13 ani din țară au scăzut drastic în comparație cu cifrele din 2012, unii dintre cei cu cele mai mici scoruri la examene fiind cel mai în urmă. US News and World Report a raportat că aceasta a fost prima scădere majoră a scorului la materii de când NAEP a început să urmărească tendințele de realizare academică pe termen lung în anii 1970.” „Scorurile la testele studenților scad pentru prima dată în istoria testelor naționale.” Monique Beals, 10.

„În 2019, doar 37% dintre elevii de clasa a treia din Illinois au demonstrat competențe la nivel de clasă în artele limbii engleze, iar când a venit vorba de matematică, doar 41% au putut demonstra competențe la nivel de clasă. [În legătură cu astfel de eșecuri în învățarea de bază la care se presupunea că profesorii erau pricepuți și pricepuți, Eli Steele se întrebă] De ce ar lua în considerare statul Illinois noi standarde când nu a reușit să susțină cele mai elementare și universale standarde de educație? Deconectarea dintre ideologia progresistă care conduce aceste noi standarde și realitățile de pe teren nu ar putea fi mai puternică.”

Aproape jumătate dintre cei 20,500 de elevi de liceu public din Baltimore au câștigat mai puțin decât media D. „Proiectul Baltimore a obținut o diagramă asamblată de școlile orașului Baltimore... În primele trei trimestre ale acestui an școlar trecut, 41% dintre toți elevii de liceu din orașul Baltimore, câștigați sub a 1.0 medie punctuală. Cu alte cuvinte, aproape jumătate din cei 20,500 de elevi de liceu public din Baltimore au câștigat mai puțin decât media D.”

„În Baltimore, (un oraș care se află pe locul 5 la nivel național în ceea ce privește finanțarea școlilor majore) în cinci școli, nu au putut găsi un singur copil care să fie competent în citire, scriere și matematică. Rezultatul tragic al instituției de învățământ eșuate, potrivit lui Candace Owens, este un sistem școlar care de fapt eșuează copiii, în special copiii de culoare”.

"O Baltimore elev de liceu a picat pe toate, cu excepția trei clase peste patru ani și [încă] aproape a absolvit aproape jumătatea superioară a clasei sale, cu un GPA de 0.13. [Mama elevului] și-a exprimat frustrarea față de școală, întrebând de ce fiul ei ar trebui să finalizeze încă trei ani de liceu după ce „școala l-a picat”. Fiul [ei] a picat 22 de ore și a întârziat sau a lipsit 272 de zile în primii trei ani de liceu. În ciuda acestui fapt, fiul ei încă ocupa locul 62 în clasa sa din totalul de 120 de studenți. [Ea a spus] „Școala a eșuat la locul lor de muncă. Au eșuat. Au eșuat, asta e problema aici. Au eșuat. Au eșuat. Nu merita asta”, a spus ea. Sute de studenți renunță la cursurile de la Institutul de Arte Vizuale Augusta Fells Savage din vestul Baltimore, la care a urmat fiul ei.. "

Administratorul școlii din Baltimore. „Am văzut multe foile matricole, multe buletine de raport, ca acest student anume.” „Un administrator al școlilor publice din orașul Baltimore, care a vorbit cu condiția anonimatului, le-a spus {investigatorilor] că liceul i-a picat fiul Franței. „ma enervez. Nu există decât frustrare. Vedem la știri crimele care au loc, crimele, împușcăturile, știm că există niveluri ridicate de sărăcie în Baltimore”, a spus administratorul. „Transcriptul lui nu este neobișnuit pentru mine. Am văzut multe foile matricole, multe buletine de raport, precum acest student anume.”

„Este groaznic”, a spus [candidatul la Consiliul Local] Jovani Patterson cu privire la școlile publice din Baltimore. „Acest lucru este doar perpetuarea unui ciclu de sărăcie, de disperare.”  Ei iau [administratorii școlilor]. Ei iau. Ei iau. Cu toate acestea, în ciuda sumei de bani pe care o primesc. Nu vedem prea multe schimbări. [Nu este vorba despre o lipsă de resurse.] Școlile noastre cheltuiesc 97% față de celelalte districte școlare importante”, a spus Patterson. „Este sfâșietor.” „Dacă aproape jumătate dintre copiii noștri eșuează, ce opțiuni au după liceu?”

Baltimore este doar unul dintre multe. Mai mult de jumătate dintre școlii din New York se luptă cu matematica de bază și limba engleză. Potrivit Departamentul Educației din NYS Raport 2019 privind testul de stat rezultate obținute, 45.6% dintre elevii din clasele 3-8 erau competenți la matematică și doar 47.4% dintre elevii din clasele 3-8 au obținut scoruri la niveluri de competență în limba engleză.

Liceul Maspeth din NYC a creat cursuri false, a acordat credite false și a fixat note pentru a-i împinge pe studenți să absolve — „chiar dacă diploma nu a meritat hârtia pe care a fost tipărită”, acuză un raport de investigație.”

Dacă nu vin la școală, nu vor învăța. „Aproximativ 200 de școli din New York și-au văzut un sfert dintre copiii lor absenți de la cursuri marți, conform unei analize Post a datelor Departamentului Educației... Un total de 51 de școli au avut rate de absență de 40% sau mai mari, în timp ce 24 au avut mai puțin de jumătate dintre copiii lor în clasă.”

Șaizeci și cinci la sută dintre copiii negri și maro nu îndeplinesc competențele în Departamentul de Educație din NYC.” Orașul New York [primarul] Eric Adams a scris-o recent. Asta înseamnă: „Sistemul nostru școlar este disfuncțional și trebuie să încetăm să ne acționăm ca și cum nu ar fi. Uneori trebuie să numim un lucru lucrul acesta și să fim sinceri cu privire la elementele esențiale de bază.”

38 de miliarde de dolari în jos? „Dacă rezultatele școlare ar depinde doar de finanțare, copiii din New York ar avea performanțe de două ori mai bune decât alți copii americani. Din păcate, nu sunt... fără cale spre rezultate mai bune. [Conform site-ului său web, școlile publice din New York City au un buget de 38 de miliarde de dolari în 2021/2022 și au cheltuit 30,772 de dolari per student în ultimul an.] Sistemul NYC conduce națiunea în ceea ce privește cheltuielile per elev...În anul școlar 2018-19, New York-ul a renunțat 25,139 USD per copil, „mai mult decât orice alt stat și aproape de două ori media națională a $13,187.” Și orașul New York a petrecut $28,004 per student, „cel mai ușor” dintre principalele districte urbane din SUA. Între timp, scorurile din New York la Evaluarea Națională a Progresului Educației („standardul de aur” pentru compararea performanței studenților între state) sunt medii și scad încet mai departe, chiar dacă cheltuielile per elev din NY cresc. „New York continuă să cheltuiască mai mult pe școli și să obțină mai puține rezultate, " NY Mesaj Colegiul editorial, 1.

Republicat de la autor Substive