Uite CINE e în clasă

Aici explorez amploarea intruziunii OMS în sfera educației pe care pare să o folosească ca strategie pentru realizarea agendei sale privind sexul copiilor. 

Procesul de legiferare a formei modificate a Educației Relaționale și Sexuale (RSE) în programa școlară a dus la deturnarea timpului și resurselor administrative și de predare atât de necesare de la elementele fundamentale ale educației, cum ar fi cititul și calculul, standardele ambelor fiind căzut alarmant. Scăderea standardelor de citire și calcul cauzată de impactul politicilor legate de Covid a făcut ca Regatul Unit să atingă cele mai proaste standarde din 2006, iar SUA cele mai proaste din istoria sa.

Consiliile curriculare, care ar trebui să-și petreacă timp reflectând asupra modului în care pierderile de citire și calcul pot fi recuperate și cum să încorporeze cu succes noile tehnologii, cum ar fi A1 sau alte aspecte valoroase ale furnizării școlare, dezbat în schimb conținutul și alocarea timpului unui RSE. curriculum.

Citirea și calculul stimulează capacitatea unui tânăr de a se implica în societate și joacă un rol vital în creșterea stimei de sine. Copiii cu abilități scăzute de lectură se află în mod inevitabil aproape de partea de jos a clasei lor, cu consecințe inevitabile asupra felului în care se simt despre ei înșiși și acest lucru îi determină să adopte comportamente pentru a-și spori stima de sine, ceea ce duce la o spirală descendentă în educația lor și perspectivele lor de viitor. Alfabetizarea și calculul fundamental le permit oamenilor să obțină independență prin luarea propriilor decizii și, prin urmare, bunăstarea lor economică.

Citirea în special are un impact direct asupra capacității unei persoane de a-și câștiga existența și, într-adevăr, de a se menține în siguranță, în timp ce calculul are un impact direct asupra capacității unei persoane de a câștiga bani și, conform OCDE, afectează PIB-ul națiunii. Potențialii investitori își doresc o forță de muncă bine educată, capabilă să urmeze instrucțiunile tehnice și tehnologice.

Pentru mulți profesori și educatori care caută îndrumări cu privire la această problemă, primul port de escală va fi ghidul OMS. Multe organisme de învățământ fie folosesc materialul direct, fie leagă la acesta. OMS, care, după cum sugerează și numele, este implicată central în sănătate, acum pare să își orienteze politica de sănătate prin școli.

Ei au produs două documente, care sunt disponibile AICI si AICI. 

Documentele stabilesc ceea ce consideră că este educație sexuală și de gen adecvată vârstei pentru copiii de 5-16 ani. 

Deoarece cercetările arată că copiii caută de obicei aprobarea profesorului și pot fi foarte influențați de ceea ce spune și face profesorul, și în special copiii mici, un profesor poate juca un rol cheie în modelarea a ceea ce crede un copil mic, este deci foarte important că ceea ce se transmite în clasă este potrivit. 

Abordarea OMS a genului și a educației sexuale este analizată mai jos, începând cu abordarea genului, care este încapsulată în două afirmații:

(OMS) răspunde provocărilor globale contemporane prin educație cu un accent special pe egalitatea de gen.” 

„Educația sexuală se bazează ferm pe autodeterminare și acceptarea diversității.” 

Îndrumarea face aceste afirmații fără a ține cont, de exemplu, de credințele religioase care li s-ar opune. Îndrumarea normalizează atitudinile și convingerile cu care mulți sunt profund în dezacord și cu care nu fac parte din atribuțiile OMS și reprezintă o intruziune total nepotrivită în sistemele de credințe ale unui individ.

Primul ghid oferit pentru vârstele 6-9 recomandă un conținut curricular care include:

• Relațiile sexuale, orientarea de gen și comportamentul sexual al tinerilor
• Diferențele dintre identitatea de gen și sexul biologic

Pentru vârstele 9-12, conținutul curriculum-ului include:

• Identitatea de gen și orientarea sexuală, inclusiv coming out și homosexualitatea

în timp ce a doua publicație, în

Obiective de invatare pt 5-Tinerii de 8 de ani Cursanții vor fi capabili să: 

• definiți genul și sexul biologic și descrieți modul în care acestea sunt diferite 
• reflectați asupra modului în care se simt despre sexul și genul lor biologic

Documentele indică faptul că materialul trebuie să fie adecvat pentru „normele sociale și culturale ale societății”, dar acest lucru apare în litere mici atunci când este pus alături de cele peste 80 de pagini care promovează ideologia. 

De fapt, educația poate fi înțeleasă doar în contextul său cultural, istoric și filozofic mai larg și acest lucru este ignorat de factorii de decizie.

Predarea necesită empatie și cunoaștere a normelor culturale ale societății. Acest lucru este clar în predarea istoriei, geografiei, religiei, limbii și sportului, de exemplu în NI, unde 42% din școli sunt întreținute de Biserica Catolică și 49% de către stat și, din cauza contextului nostru istoric, au reprezentanți ai Bisericii Protestante. asupra organului lor de conducere. Abordarea școlilor în ceea ce privește predarea trebuie să fie în conformitate cu ethoi-ul celor două religii și cu identitățile naționale asociate acestora. În mod clar, acest lucru se aplică și școlilor islamice și hinduse.

Acesta este motivul pentru care OMS afirmă, de asemenea, că o „abordare unică pentru toți nu este adecvată”.

N. Legislația din Irlanda se referă la cerința de a satisface nevoile spirituale ale copiilor, iar îndrumările OMS recunosc într-adevăr rolul bisericilor.

„Organizațiile bazate pe credință pot oferi îndrumări dezvoltatorilor și furnizorilor de programe cu privire la modul de abordare a discuțiilor despre sănătatea sexuală și educația sexuală. Acționând ca modele, mentori și susținători, liderii religioși sunt ambasadori ai comunităților de credință care prețuiesc bunăstarea tinerilor.”

Rolul bisericilor în gestionarea școlilor din sistemul Irlanda de Nord este consacrat în legislație, iar spiritualitatea este o cerință a cadrului nostru legislativ.

Dar părerile bisericii par să fie ignorate atunci când sunt exprimate efectiv.

 În cartea sa, transgen, Reverendule Vaughan Roberts stabilește o perspectivă creștină, în ceea ce echivalează cu o declarație de politică a bisericii, fostul Moderator al Bisericii Presbiteriane din Irlanda, Rt. Rev. Charles McMullen, scrie: „Distincția dintre sexe este din ce în ce mai subminată, mai ales în școli, unde conceptul de fluiditate a genului este adesea promovat”. 

Roberts vorbește despre „nesiguranța profundă” și anxietatea multor tineri, deoarece li se cere acum să ia în considerare sexul lor. El spune: „Vom fi întotdeauna nesiguri dacă identitatea noastră se bazează pe ceva din interiorul nostru. O identitate în Hristos nu poate fi mai sigură.”   

În timp ce biserica romano-catolică își exprimă punctul de vedere astfel:

„În fiecare jurisdicție democratică majoră, probleme precum avortul, bioetica de gen, sexualitatea umană sunt probleme științifice și etice extrem de contestate, supuse dezbaterii democratice și pozițiilor electorale și legislative schimbătoare.”

Poziția islamică în această privință seamănă foarte mult cu poziția creștină tradițională. Există doar două genuri. Sunt permise doar relațiile heterosexuale. Până acum, în țările arabe, ei nu abordează această problemă în școli, deoarece cu siguranță va duce la un strigăt uriaș din partea bisericii și a părinților. Multe familii creștine libaneze au decis să părăsească Canada și să se întoarcă în Liban (cu toate insecuritățile pe care le generează acest lucru) pentru că vor să-și protejeze copiii de această agendă distructivă. 

Cu toate acestea, există încă credința că educația sexuală este relevantă doar în Occident, în timp ce poate încălca tradiţional Valorile indiene și, astfel, comunitatea hindusă ortodoxă din India încă se opune încercărilor guvernamentale și private de a oferi educație sexuală. Și în Sri Lanka liderii credințelor catolice, budiste, hinduse și musulmane s-au unit pentru a se opune planurilor guvernamentale de a introduce o legislație similară.

În secțiunea următoare este discutată abordarea OMS față de educația sexuală. Se rezumă în declarație:

„Un copil este înțeles ca fiind o ființă sexuală de la început.”

Baza pentru aceasta este explicată în secțiunea intitulată „Dezvoltarea psihosexuală a copiilor” și argumentează necesitatea unui început timpuriu al educației sexuale. Psihologia, în special psihologia dezvoltării, susțin ei, își propune să arate că copiii se nasc ca ființe sexuale. Această abordare este apoi transferată în educație, școală și clasă prin ghidurile oferite profesorilor. 

Îndrumările oferite pentru vârstele 6-9 recomandă un conținut curricular care include:

• Relațiile sexuale, orientarea de gen și comportamentul sexual al tinerilor
• Plăcere și plăcere atunci când atingeți propriul corp (masturbare/autostimulare, orgasm) 

Pentru vârstele 9-12, conținutul curriculum-ului include:

• Cum să te bucuri de sexualitate într-un mod adecvat
• Prima experiență sexuală 
• Plăcere, masturbare, orgasm

În timp ce în Ghidul Tehnic Internațional obiectivele de învățare pentru copiii de 5-8 ani   afirmă că cursanții vor fi capabili: 

• identificați părțile critice ale organelor interne și externe, organelor genitale și descrieți funcția lor de bază

și pentru copiii de 9-12 ani cursanții vor fi capabili să descrie:

1. ce sunt media explicite din punct de vedere sexual (pornografia) și sexting-ul;
2. răspunsurile masculine și feminine la stimularea sexuală (cunoaștere); explicați că mulți băieți și fete încep să se masturbeze în timpul pubertății sau uneori mai devreme (cunoaștere); 

Îndrumarea se referă și la predarea materialului într-un mod interactiv. Nu știu cum se poate face acest lucru fără imagini grafice și o discuție condusă.

Ea stabilește în mod clar o cultură și stabilește o normă pentru ceea ce este acceptabil de predat copiilor mici.

Și îndrumarea merge mai departe; oferă, de asemenea, îndrumări detaliate pentru predarea RSE. 

Materialul este prezentat în secțiuni de abilități, cunoștințe și atitudini și este prezentat într-un format educațional.

• conţinutul curriculum-ului RSE 
• obiectivele de învățare, la această rubrică este stabilit pentru fiecare vârstă ceea ce copiii ar trebui să învețe
• vârsta la care ar trebui predat acel conținut 
• metodologia de ex. cum ar trebui predat preda – de exemplu prin discuție, auto-învățare, reflecție, ajutoare vizuale și, în mod îngrijorător, interactivitate și 
• expune teoria predării pedagogice

Aceasta este o intruziune alarmantă în sfera educației și încearcă în mod deschis să afecteze sistemul de credințe al copilului. 

Acesta nu este un material potrivit pentru un copil prepubescent și nici nu este potrivit pentru o clasă. Copiii care sunt reticenți să dezvăluie că nu înțeleg matematica sau știința sunt de așteptat cumva să dezvăluie că nu știu dacă sunt băiat sau fată și să discute despre propriul lor trup și corpurile colegilor de clasă. După cum am menționat mai devreme, copiii caută de obicei aprobarea profesorului și pot fi foarte influențați de ceea ce spune și face profesorul. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii mici. Profesorii și ceea ce se întâmplă în clasă pot juca un rol cheie în modelarea a ceea ce crede un copil mic. 

Prin urmare, este foarte important ca ceea ce se transmite în clasă și în școală să fie potrivit.

După cum spune COHERE, Organismul Medical Național al Finlandei, copiii mici, al căror creier încă se maturizează, nu au capacitatea de a evalua în mod corespunzător consecințele luării deciziilor cu care vor trebui să trăiască pentru tot restul vieții și recomandă ca tranziția de gen să fie amânată. până la maturitate.  

În plus, ghidul spune că acest lucru trebuie făcut într-un mod interactiv, probabil folosind mijloace vizuale. Așadar, copiilor foarte mici li se poate arăta organele genitale ale sexului opus și pornografie, precum și idei foarte controversate și disputate cu privire la gen.

Unele dintre cărțile folosite sunt complet nepotrivite pentru copiii mici, conținând imagini grafice care în altă perioadă ar fi desemnate drept pornografie și/sau abuz asupra copiilor. În mod îngrijorător, bibliotecile școlare și publice stochează astfel de cărți, oferind astfel acces facil copiilor. 

Și chiar dacă ar trebui predat, OMS recomandă ca profesorii bine pregătiți, sprijiniți și motivați să joace un rol cheie în furnizarea de CSE/RSE de înaltă calitate. În centrul educației sexuale se află competența educatorilor.

Dar continuă spunând că lipsa de pregătire nu ar trebui să împiedice programul.

După cum sa subliniat mai sus, profesorul poate juca un rol cheie în ceea ce crede copilul. Formarea profesorilor joacă, așadar, un rol crucial în ceea ce transmite profesorul la clasă. Profesorilor li se oferă acum materiale de instruire care promovează conceptele de transgenderism și LGBTU. Într-adevăr, influenta Uniunea Profesorilor Irlandezi are materiale de formare și dezvoltare ca parte a programului său de vară, care conține un videoclip foarte alarmant.

Și, în mod îngrijorător, influența Organizație Națională a Profesorilor Irlandezi (INTO) a pregătit o resursă de formare a profesorilor intitulată Crearea unei școli incluzive LGBT+. Aceasta făcea parte din Programul de cursuri de vară de dezvoltare profesională INTO 2023, în care profesorii li s-a sfătuit „să-și schimbe limba și lecțiile pentru a le face inclusive trans/neconfirmatoare de gen”.

Cursul le spune, de asemenea, profesorilor din școala primară că ar trebui „să fie pregătiți să „provoce atitudinile”, să introducă transgenderismul copiilor mici și să îi determine pe copii să-și provoace propriile convingeri cu privire la problemele legate de gen”. De asemenea, oferă sfaturi privind „tranziția socială”, iar copiii sunt încurajați să dezbată dacă băieții și fetele ar trebui să poarte numai haine de la secțiunea de băieți și fete a magazinelor. Ea dezvoltă în continuare tema conform căreia copiii transgender își găsesc fericirea atunci când trăiesc ca „adevărul lor sine”. 

Domeniul sexualității, genului și tranziției de gen este foarte disputat. În Anglia, Ghidurile Serviciului Național de Sănătate au fost reformulate pentru a reaminti medicilor că copiii pot trece pur și simplu printr-o „fază tranzitorie” atunci când spun că vor să-și schimbe sexul. Orientările recomandă o abordare de management clinic pentru a explora toate opțiunile adecvate pentru dezvoltare pentru copiii și tinerii care se confruntă cu incongruență de gen.  

În plus, an Raport comandat de NHS Dr. Hilary Cass a avertizat că permiterea copiilor să facă „tranziția socială” ar putea „a avea efecte semnificative asupra copilului sau tânărului în ceea ce privește funcționarea lor psihologică” și „era nevoie de informații mai bune despre rezultate”. The raportează subliniază, de asemenea, incertitudinea în ceea ce privește dovezile referitoare la utilizarea blocanților pubertății. Nu este în măsură să ofere sfaturi definitive cu privire la utilizarea blocanților pubertății și a hormonilor de feminizare/masculinizare în acest stadiu, din cauza lipsurilor în baza de dovezi.”

 În US Profesorul McHugh, profesor de psihiatrie la Johns Hopkins este de acord:

  Există lacune semnificative în cercetarea și baza de dovezi. " 

El afirmă că afirmarea copiilor într-un gen fals poate provoca daune reale, iar dacă nu se afirmă identitatea trans: 98% dintre băieții confuzi de gen și 88% dintre fetele confuze de gen în cele din urmă își acceptă sexul biologic după ce au trecut în mod natural prin pubertate.

Studiile arată că cel puțin 80% dintre copii își pierd suferința de gen în timp.

Un raport al unui expert american în sănătate publică Dr Lisa Littman dezvăluie că stresul de gen apare la sau după debutul pubertății, adesea în urma imersiunii online și a declarațiilor de identitate transgender în rândul prietenilor de la școală (denumită în mod obișnuit disforie de gen cu debut rapid). Scopul studiului a fost să investigheze o populație de indivizi care au experimentat disforie de gen, au făcut tranziție și apoi au făcut detranziție, mulți dintre subiecți ajungând la punctul de vedere că disforia lor de gen a fost cauzată de ceva specific, cum ar fi traume, abuz sau o stare de sănătate mintală. Majoritatea au considerat că nu au primit o evaluare adecvată de la un medic sau un profesionist din domeniul sănătății mintale înainte de a începe tranziția. „Este nevoie de mai multe cercetări”, a concluzionat dr. Littman.   

O mare parte din promovarea acestei agende promovează ideea că copiii fac tranziție duce vieți mai împlinite, dar dovezile spun contrariul.

Cercetări emergente de profesorul McPherson că „blocante ale pubertății poate crește riscul de probleme de sănătate mintală la tinerii transgender.” 

Cercetare evaluată de colegi de Eriksen şi colab a constatat că: 

• doar 6% din cele 103 studii privind programele RSE au găsit dovezi pozitive de eficacitate, 
• în ansamblu, există mai multe dovezi de rău decât de rezultate pozitive din astfel de programe. 
• 87% din RSE a eșuat în scopurile sale principale, 
• în schimb s-a înregistrat o scădere a utilizării prezervativelor

Și o creștere

• în activitatea sexuală 
• în număr de parteneri, 
• sex oral, sex forțat, 
• BTS și sarcini.

Un studiu suedez, care a comparat indivizii reatribuiți în funcție de sex cu populația aleatorie, a constatat că persoanele transsexuale realocate în funcție de sex au avut rezultate mai slabe în ceea ce privește sinuciderea și criminalitatea.

În mod clar, orice sfat sau sugestie poate avea un impact pe viață asupra copilului mic. Există un pericol grav de a pune mintea unui copil și ultima persoană care face asta în această situație delicată este o persoană neinstruită care se amestecă în chestiuni despre care știu puține.

Documentul OMS afirmă în continuare că un program eficient implică experți în sexualitatea umană, schimbarea comportamentului și teoria pedagogică aferentă. În acest context, am mari îngrijorări cu privire la unele dintre sfaturile oferite școlilor.

Se pare că multe dintre grupuri sunt experți auto-desemnați, angajați în promovarea propriului sistem de agendă/credințe și sunt foarte îngrijorat de expresia schimbare comportamentală care, prin definiție, înseamnă schimbări de comportament – ​​reflectați la asta în contextul cere unui copil să luați în considerare dacă sunt băiat sau fată sau invitându-i să poarte hainele celuilalt sex. Teoria predării pedagogice nu este rolul OMS.

Multe dintre grupuri sunt neacreditate și nu au expertiză în predare și, în mod îngrijorător, conținutul sesiunilor nu este pre-aprobat de director sau de Consiliul guvernatorilor și nici nu este prezentat cu permisiunea sau cunoștințele părinților. O mare parte din conținut echivalează cu o propagandă clară din partea organizației – ei sunt formați pentru a se autopromova, așa că nu este deloc surprinzător că asta fac în școli. 

Mediul educațional în care își desfășoară activitatea școlile este puternic ponderat cu materiale promoționale și materiale destinate directorilor și guvernatorilor echivalează cu o presiune puternică pentru a se conforma.

Astfel, chiar dacă secretarul de stat pentru Irlanda de Nord spune că „este la discreția școlii să implementeze conținutul curriculum-ului în conformitate cu valorile și etosul acesteia”, site-ul web al Departamentului de Educație din N.Ireland, o sursă evidentă pentru directori, oferă materiale care depășește cu mult furnizarea de informații și sună mai mult ca o promovare. Se referă la faptul că școlile sunt „primitor pozitiv pentru toți, indiferent de identitatea lor.Se spune în continuare că școlile ar trebui „să sporească vizibilitatea tinerilor transgender prin sprijinirea elevilor în înființarea unei Alianțe de gen și orientare sexuală sau prin introducerea modelelor transgender”.

Punem o presiune mare asupra copiilor noștri, iar acest lucru vine după problemele mentale cauzate de dezastrul politicii Covid, unde vedem un număr record de copii care așteaptă întâlniri la NHS pentru probleme de sănătate mintală, cea mai proastă participare înregistrată și probleme de comportament. la cote maxime. Acum îi confundăm cu problemele de gen.

Educația necesită o atmosferă propice învățării și nu se poate desfășura într-o atmosferă de frică și anxietate sau în care copilul este plin de îngrijorare față de unul dintre cele mai mari lucruri din ființa lor – sexul său.

Aceeași agendă este promovată în multe țări occidentale și provoacă rezistență și o creștere uriașă a educației la domiciliu.

La nivel global, nu pare să existe o articulare clară a pentru ce este educația, pentru cine sau la ce servește ea, nici la ce trebuie să predea școlile.

Trebuie să predăm valori, abilități sau cunoștințe? Dacă da, care sunt acele valori?

Este educația pentru

• urmărirea învăţării
• autoreflecție intelectuală
• o poartă către învățământul superior
• pentru a pregăti oamenii pentru lumea muncii
• pentru a rezolva problemele societății, fie că este vorba despre climă, vandalism, sănătate sau orice ar fi cea mai recentă criză mondială?

Mi se pare că oricare ar fi problema cea mai recentă devine o problemă pentru școli.

Cui servește educația, cui sunt părțile interesate?

Părinți, afaceri, politicieni, biserici, guvernatori, politicieni, copii?

Lipsa dezarmantă de claritate permite grupurilor de presiune să-și impună agenda școlilor.

Concluzie

Este corect ca școlile să transmită valori morale și spirituale largi; aceste valori vor include respectul, toleranța și grija față de ceilalți. Totuși, mi se pare că problema RSE pare să fie cultura de conducere în unele școli la marginalizarea altor componente mai vitale ale rolurilor școlilor. Copiii sunt forțați să accepte această cultură care înconjoară acțiunile școlii. Multe îndrumări din partea autorităților vorbesc despre promovarea culturii. Acest lucru este departe de a oferi informații.

Țările prin sistemele lor de învățământ merg înainte, aparent în pas. Mediul educațional în care există școli este unul confuz cu autoritățile care promovează ideologia, în timp ce mulți dintre actorii cheie din școli obiectează, de exemplu, în ciuda opoziției bisericilor și a 74% din public care a votat împotriva introducerii lor în consultarea oficială. Irlanda de Nord continuă cu introducerea sa. 

Îndrumarea este prezentată ca un fapt – și impune în mod clar un antrenament de gândire oricărui profesor sau administrator care se referă la îndrumări și ignoră în mod esențial unele clauze foarte importante, deși tratate ușor cu clauze condiționate. Documentele fac referire la importanța respectării normelor culturale și sociale, importanța părinților, importanța profesorilor pregătiți, drepturile profesorilor, rolul bisericilor, importanța etosului școlii, drepturile și rolul părinților, și acea abordare universală nu funcționează. Totuși, ceea ce este prezentat este o cămașă de forță care stabilește în detaliu ceea ce urmează să fie predat.

OMS pare să încerce să înlocuiască îndrumarea spirituală a credinței, punându-se pe sine ca educator și înlocuind părinții ca furnizori de îndrumare în problemele morale. Este să decidă ce este potrivit vârstei și când este potrivit vârstei.

Impulsat de interesul global, mi se pare că depășește cu mult atribuțiile OMS, care pare să folosească educația ca strategie pentru realizarea agendei sale globaliste. Educația, din cauza naturii și a scopurilor sale multiple, nu trebuie să devină un subset al sănătății și nici un mijloc de conducere a politicilor în scopuri politice.

Cu siguranță, în cea mai bună măsură, educația este un instrument puternic de împuternicire și un far pentru o „educație liberală” care există de dragul ei, ca ceva de valoare în sine pentru îmbunătățirea morală și intelectuală a individului, mai degrabă decât ca un instrument în mâinile unei organizații educaționale globale intenționate să-și conducă propria ideologie.

Socrate și Platon au văzut că scopul educației le permite indivizilor să facă distincția între bine și rău și între adevăr și eroare și să caute înțelepciunea și bunătatea - dacă ar face acest lucru, ar fi mai puțin probabil să fie tentați de atracțiile puterii bogăției. 

Din păcate, în Regatul Unit, există puține în manifestul viitorului guvern laburist care sugerează că educația este ceva mai mult decât utilitarist, una judecată după cât de mult distruge „barierele oportunităților”, îmbunătățește „șansele de viață ale tuturor copiilor noștri, ” sprijină economia, îi face pe tineri „pregătiți pentru muncă” și, în cazul universităților, aduce beneficii economice comunităților locale. 

Rămâne esențial ca părinții să-și cunoască drepturile și, bineînțeles, să le pună în aplicare, să știe cine face parte din Consiliul de conducere al școlii/comitetele de conducere și pe cine reprezintă. 

Părinții ar trebui să se familiarizeze cu cele două documente ale OMS de mai sus.

Și rețineți că îndrumările folosite de școli precizează că „Educația sexuală stabilește o colaborare strânsă cu părinții și comunitatea pentru a construi un mediu de susținere. Părinții sunt implicați în educația sexuală la școală, ceea ce înseamnă că vor fi informați înainte de a avea loc educația sexuală și au posibilitatea de a-și exprima dorințele și rezervele.” 

Acum este momentul să vă puneți în aplicare drepturile și să puneți capăt acestei îndoctrinari a copiilor noștri. Dacă nu acum, când?